تحقیق آموزش فناوری اطلاعات و الکترونیک و کاربرد آن به صورت فایل word   ( ورد ) و قابل ویرایش می باشد . که دارای ۲۱۲ صفحه بوده و جهت دریافت و دانلود متن و فایل کامل آن می توانید بر روی گزینه خرید انتهای متن کلیک نمایید و پس از وارد نموده اطلاعات و آدرس ایمیل خود قادر به پرداخت آنلاین و دریافت آنی متن کامل و فایل ورد مقاله و پروژه مربوطه باشید . همچنین لینک دانلود تحقیق مربوطه همان لحظه به آدرس ایمیل شما ارسال می گردد.

فهرست مطالب

مقدمه و کلیات ۱۱
کلیات ۱۱
۱-۱- فناوری اطلاعات و پردازش اطلاعات در ذهن ۱۹
۱-۲- فن آوری اطلاعات و آموزش ۲۳
۱-۳- مروری بر آموزش الکترونیکی ۲۶
تاریخچه پیدایش E-LEARNING 29
آموزش از راه دور در ایران ۳۰
۱-۵- تعریف فن آوری اطلاعات ۳۱
۱-۶- نسل‌های تکنولوژی اطلاعات ۳۱
۱-۷- مفهوم تکنولوژی آموزشی و ابعاد آن ۳۳
۱-۸- اثر بخشی تکنولوژی در آموزش ۳۶
۱-۹- کامپیوتر در خدمت آموزش ۳۸
۱-۱۰- فناوری آموزشی به کدام سو حرکت می‌کند؟ ۴۰
۱-۱۱- گرایشهای نوین در فنآوری آموزشی ۴۱
۱-۱۲- تحول نحوه آموزش و یادگیری ۴۴
۱-۱۳- تغییر وظیفه و کار معلم ۴۵
۱-۱۴- کار گروهی و از بین رفتن موانع روانی تعلیم گیرندگان ۴۶
۱-۱۵- کامپیوتر، استاد همیشه در دسترس ۴۶
۱-۱۶- مراحل فناوری در محیط آموزشی ۴۷
۱-۱۶-۱- فناوری توزیعی (Distribution technology) 47
۱-۱۶-۲- فناوری تعاملی (Interactive technology) 47
۱-۱۶-۳- فناوری اشتراکی (collaborative technology) 48
۲-۱- مفهوم و ماهیت رویکرد تکنولوژی آموزشی ۵۱
۲-۲- روش پژوهش در علم و تکنولوژی آموزشی ۵۴
۲-۳- تکنولوژی آموزشی، رویکردی مؤثر در رشد و توسعه اقتصادی، اجتماعی و صنعتی ۵۶
۲-۴- تکنولوژی آموزشی ، رویکردی مؤثر در توسعه کمی و کیفی نظام آموزشی عالی ۵۹
۲-۵- ارزشیابی و تجدید نظر در نظام آموزش عالی با تکیه بر کاربرد علوم و تکنولوژی‌ آموزشی ۶۴
۲-۶- همکاریهای‌ بین المللی و منطقه‌ای ۶۹
۲-۷- تکنولوژی آموزشی، چارچوبی مؤثر در توسعه یادگیری و بهبود آموزش ۷۲
۲-۸- تکنولوژی آموزشی، نیروی محرکه فرآیند توسعه آموزشی ۷۳
۲-۹- جهان گرایی تکنولوژی آموزشی ۷۶
۲-۱۰- رویکردهای فناوری آموزشی ۸۲
۲-۱۰-۱ – رویکرد سنتی (فناوری اطلاعات به مثابه تکنولوژی آموزشی) ۸۲
۲-۱۰-۲- رویکردهای نوین ۸۳
۳-۱- آموزش ۸۷
۳-۲- رئوس کار سیستم آموزشی جوامع ۸۸
۳-۳- نیازهای اساسی آموزشی ۸۹
۳-۴- آموزش باز ۹۰
۳-۵- آموزش از راه دور و شکل گیری دانشگاه مجازی ۹۰
۳-۶- آموزش از راه دور ، فرصت‌ها و چشم اندازها ۹۳
۳-۷- دلایل نیاز به آموزش الکترونیکی ۹۵
۳-۸- ویژگی‌ آموزش از راه دور ۹۷
۳-۹- فلسفه‌های آموزش ۱۰۰
۳-۱۰- تعریف آموزش الکترونیکی ۱۰۳
۳-۱۱- آموزش مجازی ۱۰۶
۳-۱۲- انواع آموزشهای وب – محور ۱۰۷
۳-۱۲-۱- مکاتبه غیر همزمان ۱۰۸
۳-۱۲-۲- مکاتبه همزمان ۱۰۸
۳-۱۲-۳- کلاس‌های برتر وب ۱۰۹
۳-۱۲-۴- کلاس‌های تحت مدیریت وب ۱۱۰
۳-۱۲-۵- توزیع دو جانبه ۱۱۰
۳-۱۳- طبقه بندی پنج گانه آموزش وب – محور ۱۱۱
۳-۱۴- ضرورت ایجاد آموزشهای الکترونیکی (مجازی) ۱۱۴
۳-۱۵- سرویس‌های آموزش الکترونیکی ۱۱۴
۳-۱۵-۱- آموزش الکترونیکی برای آموزشهای شغلی ۱۱۵
۳-۱۵-۲- آموزش الکترونیکی در سطح دانشگاه‌ها ۱۱۵
۳-۱۵-۲-۱- دانشگاه‌هایی که فقط دارای سرویس آموزش از راه دور اینترنت می‌باشند ۱۱۶
۳-۱۵-۲-۲- دانشگاه‌های سنتی به همراه دانشگاه‌های اینترنتی ۱۱۶
۳-۱۵-۲-۳- سیستم‌های آموزش از راه دور با همکاری دانشگاه‌های مختلف ۱۱۷
۳-۱۵-۳- آموزش الکترونیکی برای جستجو کنندگان کار ۱۱۷
۳-۱۵-۴- آموزش الکترونیکی برای عموم ۱۱۸
۳-۱۵-۵- آموزش الکترونیکی جهت ایجاد ارتباط بین کشورها ۱۱۸
۳-۱۶- روش‌ها و ابزارهای آموزش الکترونیکی ۱۲۰
۳-۱۶-۱- تلویزیون آموزشی ۱۲۱
۳-۱۶-۲- ویدئو کنفرانس تعاملی ۱۲۲
۳-۱۶-۳- آموزش مبتنی بر اینترنت ۱۲۴
۳-۱۶-۴- آموزش مبتنی بر وب WBT 127
۳-۱۶-۴-۱- WWW چیست؟ (World Wide Web) 127
۳-۱۶-۴-۲- روند اجرایی سیستم آموزشی اینترنتی ۱۲۹
۳-۱۷- مؤسسات آموزش از راه دور ۱۳۲
۳-۱۷-۱- مؤسسات آموزش از راه دور مستقل ۱۳۲
۳-۱۷-۲- مؤسسات مرکب (دانشکده‌های آموزش از راه دور بصورت سازمان‌های غیر رسمی) ۱۳۴
۳-۱۸-تمهیدات‌لازم‌برای استفاده از آموزش از راه دور آغاز هزاره سوم ۱۳۶
۳-۱۸-۱- آمادگی دانشجویان ۱۳۷
۳-۱۸-۲- آمادگی نظام آموزشی ۱۳۸
۳-۱۸-۳- آمادگی مؤسسه آموزشی ۱۴۰
۳-۱۹- رسانه‌ها و مواد آموزشی در آموزش از راه دور ۱۴۱
رسانه‌های مورد استفاده در آموزش از راه دور ۱۴۲
۳-۲۰- محصولات آموزش الکترونیکی و امکانات آن ۱۴۷
۳-۲۱- ایفا کنندگان نقش اصلی در آموزش ۱۴۹
۳-۲۱-۱- کاربران ۱۴۹
۳-۲۱-۲- استادان ۱۴۹
۳-۲۱-۳- کاربران و استادان ۱۴۹
۳-۲۱-۴- مدیران ۱۵۰
۳-۲۲- ابزار آموزش الکترونیکی ۱۵۰
۴-۱- مقدمه ۱۵۲
۴-۲- تاریخچه دانشگاه مجازی ۱۵۴
۴-۳- انواع دانشگاه مجازی ۱۵۵
۴-۴- خصوصیات دانشگاه مجازی ۱۵۶
۴-۴-۱- لایه سازمانی ۱۵۷
۴-۴-۲- صدور حق تکثیر ۱۵۸
۴-۴-۳- تضمین کیفیت ۱۵۸
۴-۴-۴- لایه زیرساختاری ۱۵۹
۴-۵- صحن دانشگاه مجازی ۱۵۹
۴-۶- ثبت نام و پرداخت شهریه ۱۶۰
۴-۷- پاره‌ای از مزایای دانشگاه‌های مجازی ۱۶۰
۴-۸- مزایای استفاده از اینترنت در آموزش ۱۶۱
۴-۸-۱- مزایا برای فراگیران ۱۶۱
۴-۸-۲- مزایا برای مربیان ۱۶۲
۴-۸-۳- مزایا برای مؤسسات آموزشی ۱۶۲
۴-۹- نقش معلم در دانشگاه مجازی ۱۶۴
۴-۱۰- یادگیری و یادگیرنده در دانشگاه مجازی ۱۶۷
۵-۱- مشکلات و موانع ۱۷۱
۵-۲- سودها برای مصرف کننده‌ها ۱۷۲
۵-۳- چگونه محتوای آموزشی الکترونیک در سازمان شما توسعه می‌یابد؟ ۱۷۲
۵-۴- چگونه سازمان شما خدمات آموزش الکترونیک را ارائه می‌دهد؟ ۱۷۳
۵-۵- سازمان شما چگونه میزان موفقیت آموزش الکترونیک را اندازه می‌گیرد؟ ۱۷۳
دعوت اصلی ۱۷۳
۵-۶- تجربیات جهانی در زمینه اجرای طرح‌های آموزش الکترونیکی ۱۷۴
۵-۷- کاربرد چند رسانه‌ای در آموزش ۱۷۶
۵-۸- نمونه‌هایی از روشهای مبتنی بر فناوری‌های مدرن ۱۸۰
نمونه عملی انجام شده در خصوص آموزش حین خدمت ۱۸۰
۵-۹- دانشگاه مجازی چیست؟ ۱۸۱
۵-۹-۱- دانشگاه ماسا چوست MIT 182
۵-۹-۲- دانشگاه آزاد کاتولینا Universitat oberta ole catalunya(UOC) 183
۵-۹-۲-۱- خصوصیات متمایز UOC 185
۵-۹-۲-۲- راهکارهای آموزشی در دانشکده مجازی ۱۸۷
۵-۹-۲-۲-۱- درس خواندن ۱۸۷
۵-۹-۲-۲-۲- مواد درسی ۱۸۹
۵-۹-۲-۲-۳- آموزش ۱۸۹
۵-۹-۲-۲-۴- کلاس مجازی ۱۹۰
۵-۱۰- سیاست‌های استراتژیک فن آوری اطلاعات و جایگاه آموزش الکترونیکی در برنامه تکفا ۱۹۲
۵-۱۱- کاربرد تکنولوژی آموزشی در آموزش عالی ۱۹۴
۵-۱۲- آموزش الکترونیکی در ایران ۱۹۷
فعالیت‌های انجام شده در زمینه آموزشهای مجازی در کشور ۲۰۱
طرح جامع آموزش الکترونیکی ۲۰۲
دانشگاه مجازی شریف ۲۰۲
آموزش الکترونیکی در دانشگاه تهران ۲۰۳
دانشگاه مجازی امیرکبیر ۲۰۴
دانشگاه مجازی شیراز ۲۰۴
۵-۱۳- موانع رشد و انتقال تکنولوژی آموزشی به کلاس درس در دانشگاه‌ها و ارائه پیشنهاد برخورد با موانع ۲۰۵
۵-۱۴- پیشنهادات ۲۱۱

چکیده

مقاله حاضر در۵ فصل تقسیم بندی شده است: فناوری اطلاعات، تکنولوژی آموزشی ، اموزش الکترونیکی

دانشگاه مجازی، راهبرد ها و موانع آموزش الکترونیکی

در دنیای کنونی فناوری اطلاعات و ارتباطات نقش مهمی را در پیشرفت کشورها از ابعاد مختلف اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی ایفا می‌کند. در دنیائی که ارتباط و اطلاع رسانی در اولویت اول بسیاری از کشورهای نیمه صنعتی قرار دارد، بی‌توجهی نسبت به این پیشرفت‌ها خصوصاً در سطح آموزش عالی باعث می‌شود که جامعه به نوعی عقب ماندگی و برخورد انفعالی در برابر هجوم اطلاعات از سوی جامعه جهانی گرفتار شود. دانشگاه‌ها باید با استفاده بهینه از امکانات فناوری جدید و با توجه به ابعاد مثبت و منفی آن، زمینه را برای تغییر و تحول بنیادی در حرکت نظام آموزشی کشور از حالت سنتی به سوی آموزش نوین آغاز نماید.

مجازی،‌در اصطلاح دانشگاه به طور نمونه به آموزش بدون مکان و اغلب آموزش مجازی مسطح شده اشاره می‌کند. آموزش مجازی می‌تواند و باید با یک مجموعه غنی از تجربیات فراگیری و فرصتهایی که به طور مساعد با آموزش سنتی قابل مقایسه است فراهم آورد.

تعریف زیر یک مؤسسه آموزش مجازی را به عنوان مجموعه‌ای از بازیکنان بی‌واسطه و یا با واسطه در آموزش و فراگیری می‌داند:

یک مؤسسه که به عنوان یک فراهم آورنده بی‌واسطه فرصتهای فراگیری برای دانشجویان است و تکنولوژیهای اطلاعاتی و ارتباطی را به منظور ارائه برنامه‌ها و روش هایش به کار می‌برد و از تعلیم حمایت می‌کند. همچنین تکنولوژیهای اطلاعاتی و ارتباطی را برای فعالیت‌های هسته‌ای به کار می‌برد نظیر:

× اداره و اجرا (برای مثال: ثبت نام، گزارش دانش آموزان، پرداختهای ورودی و ….)

× توسعه مطالب ، تولید و توزیع.

× ارائه تعلیم

× مشاوره / آگاهی دادن، ارزیابی و فراگیری مقدماتی و امتحانات

دانشگاه مجازی به عنوان یک دیدگاه قوی و نیرومند از تحصیلات عالی ظهور و بروز پیدا کرده که به طور ریشه‌ای از اطلاعات جدید و تکنولوژی‌های ارتباطات برای دوباره سازی زیر ساخت تحصیلات عالی سود می‌برد. چندی که در این سناریو با آن مواجه شده‌ایم یک دانشگاه بدون دیوار و بی‌انتهاست که از محدودیت‌های دانشگاهی و منطقه‌ای آزاد است. این دانشگاه بارهایی از محدودیت‌های منطقه‌ای و دانشگاهی به یک مؤسسه مجازی تبدیل می‌شود که شامل دانش آموزان نیرومند با ارتباطات جهانی و یادگیرندگان و معلمان و کارکنان و فارغ التحصیلان و محققین و پشتوانه‌های آنها و کسانیکه از تحقیقات آنان استفاده می‌کنند می‌شود که همگی در غالب مأموریت تحقیق مؤسسه به وسیله استعمال انجام می‌شوند. تصور و خیال یکی از تشکیلات متغیر و قابل انعطاف برای تولید و پخش دانش است که این دانشگاه به عنوان یک مؤسسه برای حل این معضل ظاهر شده است.

در تصور دانشگاه مجازی، اداره دانشگاه نیز همچنین تغییر یافته است. اساسا این تغییر قید و شرط سیستم اطلاعات جامع برای تقویت شبکه‌های تدریسی و تحقیقی است. به طور اهم تغییری از فرهنگ اداری یا اجرایی به خود کنترلی آکادمیک تقویت شد، به طور حرفه‌ای وجود دارد.

واژه های کلیدی: فناوری اطلاعات، آموزش الکترونیکی، دانشگاه مجازی، تکنولوژی آموزشی

مقدمه و کلیات

کلیات

تاریخ نشانگر تغییر و تحول بسیار در عصرهای مختلف می‌باشد. با هر نسل ابزارها، سنت‌ها و عقاید جدید رشد می‌کنند و این موضوع در آغاز قرن بیستم از جایگاه ویژه‌ای برخوردار است. نظام‌های اجتماعی، اقتصادی، سیاسی در حال تحول می‌باشند. ابزارهای جدید موجب پدید آمدن روشهای نوین و نیز چالش در اندیشه انسانی شده و با این چالش تفکرات جدید متولد می‌شوند و در نتیجه نظام‌هایی متنوع و سازگار با نیازهای اجتماعی جدید خلق می‌شوند. زمانی که ایده مرتبط ساختن کامپیوتر به وسیله تلفن در سال ۱۹۶۵ به وسیله دو نفر از محققان به نام‌های لری رابرتز (Lary Roberts) و توماس مریل (Thomas Merril) مطرح گردید و توانستند دو کامپیوتر یکی در کالیفرنیا و دیگری در ماساچوست را به هم وصل نمایند هیچ کس تصور نمی‌کرد که این فناوری بتواند چنین تحولی در جوامع بشری ایجاد کند. در سال ۱۹۷۲، رابرتز اولین حافظه E-mail را نوشت. در سال ۱۹۸۰ ساخت کامپیوترهای شخصی با سرت و حافظه بیشتر توسعه یافت و در دهه ۱۹۹۰ با طراحی شبکه جهانی وب  (world wideweb) و گسترش ناگهانی اینترنت تحولی عظم در فناوری اطلاعات به وجود آمد که این فناوری بر روی دانش، آموزش، یادگیری، ارتباطات و دهها مقوله دیگر تأثیر بسزایی گذشت و این موضوع آنچنان سریع رخ داد که بسیاری از دست‌اندرکاران، سیاستگذاران و رهبران آموزش عالی را حتی در کشورهای پیشرفته غافلگیر نمود. به طوریکه پیش بینی می‌شود پس از پایان دهه اول ۲۱ کمتر فعالیت آموزشی و پژوهشی بدون استفاده از اینترنت و ارتباطات کامپیوتری صورت پذیرد. (chronicle of Higher Education, 2001)

مراکز آموزش عالی اغاز مسیر استفاده از اشکال مختلف فناوری اطلاعات برای بهبود آموزش، پژوهش و خدمات اجتماعی را طراحی می‌کنند و این ابزار به عنوان منبع قوی وارد آموزش عالی شده است. (Szatmary, 2000)

در عصر حاضر شکاف شمال و جنوب ناشی از شکاف علمی و فناوری میان این دو گروه از کشورهاست. پر کردن این فاصله محتاج رویکردی نوین و متفاوت به آموزش در سطوح مختلف و برنامه ریزی صحیح و بلندمدت با استفاده از فناوریهای نوین می‌پردازد.

مفهوم آموزش در تمام طول زندگی یکی از کلیدهای ورود به هزاره جدید است. این مفهوم به دلیل پاسخگویی به مسئله تغییر و تحول جهان و نیز به دلیل مزیت‌های انعطاف پذیری و تنوع و قابل دسترس بودن، خود مفهومی ضروری است. به علاوه این مفهوم از تمایز سنتی آن میان آموزش اولیه مدرسه‌ای و آموزش پیوسته پا را فراتر می‌گذارد. (ادگارفورد، ۱۹۷۲) بنابراین آموزش مداوم و مادام العمر می‌تواند از نخستین راهبردهایی باشد که مورد توجه تصمیم سازان آموزش به ویژه فنی و حرفه‌ای و عالی قرار گیرد. قابلیت انعطاف دانشگاه‌ها و متعاقب آن دانش آموختگان و آمادگی برای فراگیری و همگامی با فناوریهای نوین باید سرلوحه برنامه‌ریزان آموزشی آینده باشد. چه بسا دانشگاه‌هایی که آموزش پایه‌ای خوبی را ارائه دهند. اما اگر این آموزش در قالبی خشک و منجمد ارائه شود، نمی‌تواند آموزش صحیح و اصولی در قرن حاضر محسوب شود. و این اصل صرفا شامل حاصل اساتید و دانشجویان نخواهد شد بلکه دانش آموختگان نیز باید بتوانند قابلیت انعطاف را در خود فراهم آورند تا بتوانند در عرصه رقابت‌های حرفه‌ای و عملی باقی بمانند.

امروزه هیچ کس نمی‌تواند منکر اهمیت آموزش و مهارت‌ آموزی شود و پس از جنگ جهانی دوم تقریبا اکثریت نظام‌های آموزشی به این اهمیت پی برده‌اند. وانگهی امروزه ما در سیاره‌ای زندگی می‌کنیم که ساکنان آن ارتباط گسترده‌ای با یکدیگر دارند و تداوم پیشرفت فناوری موجب ایجاد تحولات نوینی در این مناسبات خواهد شد و به عصری گام نهاده‌ایم که دانش و مدیریت دانش نقش عمده‌ای در زندگی هر یک از ما ایفا می‌کند.

اغلب فعالیت های اقتصادی مبتنی بر دانش است و کارهای دستی اغلب برای کارگران بسیار ماهر در نظر گرفته می‌شوند، توده دانش با سرعتی بیشتر از گذشته، نو می‌شود و افکار تازه، خیلی زودتر تازگی خود را از دست می‌دهند.

در سده بیستم، نظام‌های جدید آموزشی به طور گسترده متأثر از شیوه‌ تولید صنعتی بودند. اما در آستانه هزاره سوم باید آموزش را به گونه‌ای تعریف کرد که بتواند امکانات محدودیت ناپذیری را برای فراگیری در سراسر زندگی ایجاد کند. از این رو نظام‌های آموزشی در این سده با چالشهای نوینی مواجه بوده و چنانچه نتوانند انعطاف لازم را در خود ایجاد کنند، دیگر قادر به ادامه حیات نخواهند بود.در جامعه مبتنی بر دانش، کار دستی بدون مهارت در نهایت از میان خواهد رفت و این در حالی است که استفاده از کار دستی ارزان قیمت در گذشته‌ای نه چندان دور یکی از عوامل موفقیت (CSF) محسوب می‌شده است.

در آینده نزدیک، مهارت در کار دستی یکی از عوامل توسعه به شمار خواهد رفت و دستیابی به مهارت‌های روز آمد جز در سایه آموزشی مداوم میسر نخواهد شد. در سده بیست و یکم، آموزشی مورد قبول یک جامعه پویاست که در آن دستیابی به اطلاعات،‌امتیازی برای افراد خاص محسوب نمی‌شود و ارتباطات تمامی سده‌های اجتماعی را درهم خواهد شکست، بنابراین وظیفه آموزش ایجاب می‌کند که موقعیت‌های پایان ناپذیر فراگیری را به همگان در همه جا عرضه کند و آموزش از راه دور که با شیوه‌های جدید آمیخته شده می‌تواند از مهمترین راهکارهای پاسخگویی این عصر باشد.

مقاله و پروژه و تحقیق ها به صورت فایل ورد و قابل دانلود می باشند و شما به محض پرداخت آنلاین مبلغ همان لحظه قادر به دریافت فایل خواهید بود. این عملیات کاملاً خودکار بوده و توسط سیستم انجام می پذیرد. ضمنا همان لحظه لینک دانلود به ایمیل شما ارسال می گردد.

 جهت پرداخت مبلغ شما به درگاه پرداخت یکی از بانک ها منتقل خواهید شد، برای پرداخت آنلاین از درگاه بانک این بانک ها، حتماً نیاز نیست که شما شماره کارت همان بانک را داشته باشید و بلکه شما میتوانید از طریق همه کارت های عضو شبکه بانکی، مبلغ  را پرداخت نمایید