عنوان

مقاله نظریه ی سبک های یادگیری کلب

تعداد صفحات: ۳۶

نوع فایل : ورد و قابل ویرایش

چکیده

سبک یادگیری، خصیصه ای است که مانند اثر انگشت برای هر فرد، یکتاست و هر انسانی برای خود سبک یادگیری خاصی را دارا می باشد. سبکهای یادگیری را برتریها و رفتارهایی معرفی می کند که افراد به کار می برند تا به یادگیری آنان در یک موقعیت خاص یاری رساند. همچنین بر روشهایی اشاره دارد که با بهره گیری از آنها افراد مفاهیم قوانین و اصولی را برای خود به وجود می آورند که آنان را در برخورد با موفقیتهای جدید هدایت می کند(کلب[۱]، ۲۰۰۴). سبکهای یادگیری خود به سه دسته: سبک شناختی ،سبک عاطفی  و فیزیولوژیکی  تقسیم می گردد. در این میان سبک شناختی به این مفهوم اشاره می نماید که یادگیرنده چگونه مطالب را درک می کند و به خاطر می سپارد چگونه اندیشیده و مسائل را تحلیل می نماید. سبکهای یادگیری شناختی نیز دارای طبقه بندیهای مختلفی هستند که از آن جمله می توان به سبک های وابسته به زمینه و مستقل از زمینه،سبک های تکانشی  و تأملی  و سبکهای یادگیری بر مبنای الگوی یادگیری تجربی کلب  اشاره نمود(کلباسی[۲]، ۲۰۰۸) نظریه‌ی یادگیری تجربی اساس نظریه‌ی کُلب^[۳] است. از آنجا که این نظریه بر نقش محوری تجربه در فرایند یادگیری تأکید می‌نماید، یادگیری تجربی نامیده می‌شود. در این نظریه، یادگیری فرایندی توصیف می‌شود که از تغییر شکل تجربه، دانش یا علم تولید می‌کند. به‌طور کلی در نظریه‌ی کُلب، چهار شیوه‌ی اصلی برای یادگیری وجود دارد: تجربه‌ی عینی، مشاهده‌ی تأملی، مفهوم‌سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال.

واژه های کلیدی: سبک های یادگیری، نظریه­ ی سبک­های یادگیری کلب، تجربه‌ی عینی، مشاهده‌ی تأملی، مفهوم‌سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال

فهرست مطالب

چکیده ۴
مقدمه ۵
مفهوم سبک یادگیری ۱۰
دسته بندی سبکهای یادگیری: ۱۲
۱- سبک یادگیری دیداری ۱۲
۲- سبک یادگیری شنیداری ۱۳
سبکهای یادگیری در حالت کلی ۱۴
سبکهای یادگیری شناختی  ۱۴
خصیصه سبک یادگیری جنبشی و لمسی ۱۵
سبک های یادگیری کلب ۱۷
۲- مشاهده‌ی تأملی  ۲۰
۳- مفهوم‌سازی انتزاعی  ۲۰
۴- آزمایشگری فعال ۲۱
۵- چرخه یادگیری کلب ۲۳
پیشینه مقاله ۲۴
نتیجه گیری ۳۰
منابع ۳۱

 منابع

حسینی لرگانی، مریم؛ سیف، علی اکبر(۱۳۸۰)، مقایسه سبک های یادگیری دانشجویان با توجه به جنسیت، مقاطع تحصیلی و رشته تحصیلی، فصلنامه پژوهش و برنامه ریزی در آموزش عالی، ۱۹، ۱۱۴-۹۳٫

حسینی نسب، الهام و شریفی، حامد (۱۳۸۹) بررسی رابطه بین سبکهای یادگیری و خلاقیت با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان (دختر و پسر) پایه سوم دوره متوسطه شهرستان بوکان در سال تحصیلی ۸۸-۸۹، علوم تربیتی ، سال ۳ شماره ۱۲ ، صص۷-۲۸٫

درخشان‌هوره، خدیجه(۱۳۸۹)، راهبردی نو در یادگیری خودتنظیم، مجله تکنولوژی آموزشی، شماره۲، دوره ۲۶٫

سیف، علی(۱۳۸۶). روانشناسی پرورشی نوین.روانشناسی یادگیری وآموزش.ویرایش ششم.تهران، نشردوران.

همایونی، علیرضا؛ و عبداللهی، محمد حسین(۱۳۸۲)، بررسی رابطهبین سبک های یادگیری و سبک های شناختی و نقش آن در موفقیت تحصیلی دانش آموزان، مجله روانشناسی. ۲، ۱۹۷-۱۷۸٫

سیف، علی اکبر (۱۳۸۹)، روش های یادگیری و مطالعه، تهران: نشر دوران.

سیدمحمدی،یحیی.(۱۳۷۷).روانشناسی یادگیری نشرروان.

نبی زاده،رویا(۱۳۸۳)، سبک های یادگیری، ارزیابی و تدریس، تهران: روان‌شناسی و علوم تربیتی، تعلیم و تربیت استثنائی، شماره ۳۴٫

نجاتی،رضا و برزآبادی فراهانی،داود(۱۳۸۶)، ارزیابی روایی سازه و پایایی ابزارهای سنجش سبک های یادگیری زبان انگلیسی، تهران: پژوهش ادبیات معاصر جهان، شماره ۴۲ (علمی-پژوهشی).

نیکو، سوسن(۱۳۸۶)؛ تنوع سبک های یادگیری در دانش آموزان، رشد مشاور مدرسه، تهران: روان‌شناسی و علوم تربیتی ، رشد مشاور مدرسه- شماره ۷

مقدمه

در حقیقت یکی از مؤثرترین رویکردها در مطالعه یادگیری افراد، نظریه­ ی سبک ­های یادگیری کلب است. دیویدکلب (۱۹۷۴) به منظور فراهم ساختن درک بهتری از روش­های متفاوت افراد در یادگیری و حل مسئله، نظریه سبک­های یادگیری خود را مطرح ساخت. وی که سبک یادگیری را روش فرد در تاکید بر برخی از تواناییهای یادگیری نسبت به دیگرتوانایی­های یادگیری می­داند معتقد است آگاهی افراد از پیامدهای سبک­های یادگیری خود ودیگر روشهای یادگیری در دسترس مزیت­هایی برای آنان دارد (استرنبرگ و گریگورینکو، ۱۹۹۵)

نظریه یادگیری تجربی اساس نظریه کلب است. از آنجا که این نظریه بر نقش محوری تجربه در فرآیند یادگیری تاکید می­نماید، یادگیری تجربی نامیده می­شود. از این رو، تاکید بر تجربی بودن یادگیری سبب تمایز این نظریه از سایر نظریه­های یادگیری می­شود و تفاوت آن را با نظریه­های یادگیری شناختی و نظریه­های یادگیری رفتاری که نقش تجربه ذهنی را در فرآیند یادگیری نمی­پذیرند مشخص می­کند. در این نظریه، یادگیری فرآیندی توصیف می­شود که ازتغییرشکل تجربه، دانش یا علم تولید می­کند (کلب، ۱۹۸۴).

هسته اصلی نظریه کلب این است که یادگیرنده از طریق چرخه یادگیری پیشرفت می­کند: ابتدا تجارب منجر به تامل و مشاهده و از طریق مفاهیم تشکیل می­شود. در ادامه، توسعه و تحول مفاهیم به تجارب جدید و آزمایشگری بعدی می­انجامد. یادگیرنده کارآمد تمایل به دنبال کردن هر چهار مرحله دارد، اما ممکن است که در یکی از این مراحل مسلط­تر باشد (مک لونگلین[۱]، ۱۹۹۹). از نظر کلب، یادگیرندگان در هنگام یادگیری دو وظیفه اصلی دارند که با ترجیحات دو قطبی متمایزی آنها را انجام می­دهند. اولین وظیفه آنان کسب تجارب یا درک اطلاعات است، که با یکی از این دو روش انجام می­گیرد: عینی یا انتزاعی. دومین وظیفه یادگیرندگان نیز پردازش یا تبدیل اطلاعات است، که با یکی از این دو روش انجام می­گیرد: مشاهده تأملی یا آزمایشگری فعال (پایرس[۲]، ۲۰۰۰). به طور کلی در نظریه کلب، چهار شیوه اصلی برای یادگیری وجود دارد: تجربه عینی، مشاهده تأملی، مفهوم­سازی انتزاعی و آزمایشگری فعال (هیلی و جانکینز،[۳] ۲۰۰۰).

مفهوم سبک یادگیری

سبک یادگیری، خصیصه ای است که مانند اثر انگشت برای هر فرد، یکتاست و هر انسانی برای خود سبک یادگیری خاصی را دارا می باشد. یکی دوست دارد هنگام مطالعه، لباس راحتی بر تن داشته باشد و در گوشه اتاقی دربسته و ساکت مطالعه کند و دیگری فضای سبز یک پارک شلوغ و پر سر و صدا را برای درس خواندن، بیشتر می پسندد(دلاورپور[۱]، ۲۰۰۸). یکی ترجیح می دهد همه نکات درسی را دوباره شخصاً بازنویسی و پاکنویس کند تا آنها را بفهمد و دیگری ترجیح می دهد خلاصه مطالب را به صورت گرافیکی نقاشی کند و از رنگهای مختلف برای آراستن نوشته ها و مطالب، کمک بگیرد. تفاوت سبک یادگیری، همان چیزی است که باعث می شود همیشه در هر کلاسی، عده ای دانش آموز وجود داشته باشند که بعنوان شاگرد تنبل از آنها یاد می شود و در مسابقات علمی و آزمونهای محلی و سراسری، نقش مردودی ها را ایفا کنند. زمانی که یادگیرنده برای مطالعه و یادگیری راه ها و روش هایی را می پسندد و آن را به بقیه روش ها ترجیح می دهد (مانند استفاده از تصاویر به جای کتاب یا کار کردن با دیگران به عوض تنها کار کردن ) به آن سبک یا ترجیح یادگیری گفته می شود(حسینی لرگانی و سیف، ۱۳۸۰).

[۱]– Delavarpour MA.

[۱]. Mcloughlin.

[۲]. Peirce

[۳]. Healey & Jenkins

[۱]– Kolb,D

[۲]– Kalbasi

[۳] -Kolb, D.

جهت دریافت و خرید متن کامل مقاله و تحقیق و پایان نامه مربوطه بر روی گزینه خرید انتهای هر تحقیق و پروژه کلیک نمائید و پس از وارد نمودن مشخصات خود به درگاه بانک متصل شده که از طریق کلیه کارت های عضو شتاب قادر به پرداخت می باشید و بلافاصله بعد از پرداخت آنلاین به صورت خودکار  لینک دنلود مقاله و پایان نامه مربوطه فعال گردیده که قادر به دنلود فایل کامل آن می باشد .