مقاله شیوه‌های مدیریت کلاس به صورت فایل word ( ورد ) و قابل ویرایش می باشد . که دارای ۳۶ صفحه بوده و جهت دریافت و دانلود متن و فایل کامل آن می توانید بر روی گزینه خرید انتهای متن کلیک نمایید و پس از وارد نموده اطلاعات و آدرس ایمیل خود قادر به پرداخت آنلاین و دریافت آنی متن کامل و فایل ورد مقاله و پروژه مربوطه باشید . همچنین لینک دانلود تحقیق مربوطه همان لحظه به آدرس ایمیل شما ارسال می گردد.
فهرست منابع ومآخذ
۱ الفبای مدیریت کلاس درس(راهبردهایی برای آموزش اثر بخش) روبرت تی.تایر دکترمحمدرضا سرکارآرانی انتشارات مدرسه
۲ سهم معلم، شیوه معلم(نگاهی به حرفه مندیهای معلم ) دکتر علی رؤوف انتشارات آستان قدی رضوی
۳ ماهنامه پرورشی تربیت بهمن ماه ۱۳۸۰ استفاده از مقاله کیست معلم شایسته و کاردان؟ ترجمه الهام روشنایی وزرت آموزش وپرورش
۴ ماهنامه پرورشی تربیت اسفندماه ۱۳۸۳ استفاده از مقاله بررسی نحوه تأثیر مدیریت معلم در جریان یادگیری ازکریم عباسی اول وزارت آموزش وپرورش
۵ماهنامه آموزشی- پژوهشی رشد تکنولوژی آموزشی آذرماه۸۱-۸۰ استفاده از مقاله نقش ارتباط غیرکلامی درآموزش از زهرا حسینی دفترانتشارات کمک آموزشی
۶ ماهنامه آموزشی- پژوهشی رشد تکنولوژی آموزشی اسفند ماه ۸۰-۷۹ استفاده ازمقاله مدیریت کلاس ترجمه توحیدصیامی دفترانتشارات کمک آموزشی
۷ ماهنامه آموزشی- پژوهشی رشد تکنولوژی آموزشی آبان ماه۸۰-۷۹ استفاده از مقاله مدیریت کلاس درس از امان الله صفوی دفترانتشارات کمک آموزشی
۸ ماهنامه آموزشی- رشد تکنولوژی آموزشی بهمن ماه ۸۳-۸۲ استفاده ازمقاله مدیریت کلاس درس از ضیاتاج الدین دفترانتشارات کمک آموزشی
۹ ماهنامه آموزشی- تحلیلی – اطلاع رسانی رشد تکنولوژی آموزشیمهرماه ۸۳ استفاده ازمقاله آزمون سبک مدیریت کلاس درس ترجمه حسن دنیا روند دفترانتشارات کمک آموزشی
فهرست مطالب
مقدمه : ۱
سیاستگزاری در کلاس درس ۳
بیان مسئله : ۵
مهارتهای ارتباط با دانش آموزان : ۷
مفهوم مدیریت کلاس درس : ۹
هدف‌های عمده مدیریت کلاس درس : ۱۰
چالش‌های معلمان درمدیریت کلاس درس : ۱۰
انضباط ومدیریت کلاس دومقوله متفاوت : ۱۱
شالوده‌های مدیریت کلاس درس : ۱۲
(۱) معلم کارآ: ۱۲
(۲) معلم جامع الاطراف: ۱۳
سبک‌های مدیریت کلاس درس : ۱۴
۱٫ سبک مدیریت مقتدرانه – استبدادی ۱۴
۲٫ سبک مدیریت اقتدارگرایانه – مشاوره‌ای ۱۵
۳٫ سبک مدیریت آزاد منشانه ۱۶
۴٫ سبک مدیریت بی تفاوت ۱۷
مدیریت کلاس وتدریس : ۱۹
پیشنهاداتی درباره مدیریت کلاس درس : ۲۰
مهارتهای ارتباطی۱ : ۲۱
اکنون تجزیه وتحلیل این پنج مهارت : ۲۳
چرا تمرین گوش دادن؟ ۲۳
۲٫ چرا تمرین بیان احساس خود درلحظه مناسب ۲۴
چرا تمرین کلام یاورانه، نه داورانه؟ ۲۵
چرا تمرین پرهیز از قضاوت شتاب آلود؟ ۲۵
چرا فرودآمدن از مسند برتر؟ ۲۶
دیگر مهارتهای ارتباطی : ۲۶
مهارت در ارتباطات غیرکلامی : ۲۸
برقراری ارتباط مؤثر ومثبت بادانش آموزان : ۲۹
تنگناهای ارتباط : ۲۹
نتیجه گیری : ۳۱
فهرست منابع ومآخذ ۳۲
چکیده
توانایی اداره کلاس وایجاد رفتارمطلوب دردانش آموزان، بخش مهمی از کارهر معلم وکلاس وزمینه مناسبی برای یادگیری است.
معلم به مهارت‌ها وفنونی سازمان دهنده نیاز دارد تا شرایط بهینه‌ای رابرای تحقق یادگیری خلق کند.
به نظر می‌رسد معلم برای اداره مطلوب ومنظم کلاس درس به دو مهارت نیاز دارد:
برقراری ارتباط مؤثر ومثبت بادانش آموزان
این دومهارت باعث تسهیل امر آموزش وکاهش رفتارهای نامطلوب دانش آموزان می‌شود.
معلم آگاه نسبت به اهداف آموزشی وشرایط محیطی – عاطفی متفاوت، سبک‌های مناسب را درکلاس تجربه می‌کند وبا بهره‌گیری از تجارب خود بهترین ومناسب‌ترین سبک رابا توجه به هدف‌ها وانتظارات برمی‌گزیند.
این مقاله نخست به بیان مفهوم کلی وعمومی مدیریت کلاس وسبک‌های مدیریت کلاس می‌پردازد. تفاوت مفهوم مدیریت کلاس وانضباط، اهداف، چالش‌ها وشالوده‌های مدیریت کلاس رابرمی‌شمرد.
سپس مهارتهای مورد نیاز معلم رابرای ارتباط سالم وصحیح با دانش آموزان مورد بحث وبررسی قرار می‌دهد.( کلامی – غیرکلامی – ضمن تدریس )
درپایان تنگناهای ارتباط سالم را مورد ارزیابی قرار می‌دهد.
واژه های کلیدی: اهداف، چالش‌های معلمان ، انضباط ومدیریت کلاس، سبک‌های مدیریت کلاس ، مدیریت کلاس وتدریس ، مهارتهای ارتباطی ، تنگناهای ارتباط.
مقدمه :
مسأله مدیریت کلاس ازدیرباز به مثابه پیچیده‌ترین موضوع شناخته شده است وتشکیل واداره کلاس درس با ۳۰ نفر دانش آموز ازوقت گیرترین وطاقت فرساترین فعالیت‌های حرفه معلمی تلقی می‌شود. نتایج نظر خواهی‌های متعدد نشان داده است که مسئله اسامی برای معلم اداره کلاس است وتأکید والدین دانش آموزان برنظم‌وانضباط به‌عنوان عاملی اساسی دریادگیری کودکان،اهمیت موضوع مدیریت‌کلاس رادوچندان‌کرده‌است.
اگر ازمعلمان تازه کار درباب مهمترین چالش رویاروی آنان درکلاس درس پرسش شود، بی درنگ ازدغدغه‌ای سخن می‌گویند که ذهنشان رابه خود مشغول وروحشان را سرگردان وناآرام می‌کند. به راستی خاستگاه این همه دغدغه وناآرامی چیست که سالها دانش اندوزی وکوله باری از دانسته‌ها دررشته مورد نظر نیز نمی‌تواند برآن فائق آید ویا دست کم با آن هماورد شود تا گام‌های معلمان تازه‌کار به سوی کلاس درس را سست وتلاش معلمان پرتجربه را تباه نکند؟
پاسخ به این پرسش درمدیریت کلاس درس نهفته است.
به نظر می‌آید این نگرانی‌ها با کسب تجربه وگذشت زمان به تدریج کاهش پیدا می‌کند، اما کسب دانش ومهارت درزمینه مدیریت کلاس موجب تسهیل اداره کلاس وبهبود کیفیت آموزش می‌شود.
( این مدیریت شرایط لازم رابرای تحقق یادگیری فراهم می‌آورد وازاین رو سنگ بنای موفقیت درتدریس محسوب می‌شود. )
باتوجه به این که وظیفه اصلی آموزش وپرورش، تربیت معلمان برای هدایت وانسان سازی است واین امر مستقیماً به دانش آموزان یک جامعه برمی‌گردد لازم است تا این قشر عظیم درجامعه بیشتر تحت تعلیم وتربیت قرارگیرند ومتقابلاً معلمان نیز با بهره‌گیری ازآخرین شیوه‌های تدریس آنها رادرآموزشگاهها به کارگیرند ودرجهت افزایش بهره‌دهی وبهره‌وری تعلیم وتربیت کوشا باشند. نقش معلمان وراهکارهای مشارکت آنان درجهت سیاستگزاری وبه کارگیری روشهای جدید درتدریس را می‌توان به موارد زیر تقسیم کرد:
الف) سیاستگزاری در شیوه‌های آموزشی.
ب) سیاستگزاری در برنامه‌های درسی.
ج) سیاستگزاری در کلاس درس.
تغییر در شیوه‌های آموزشی، نحوه اداره کلاس ومشارکت دانش آموزان درمباحث کلاسی و برنامه‌های درسی صحیح وبرگرفته از علایق دانش آموزان راه را برای مرتفع نمودن مشکلات موجود ورسیدن به هدف نهایی هموار خواهد ساخت.
مادراینجا به اصل سوم یعنی سیاستگزاری در کلاس درس به بحث وگفتگو می‌پردازیم.
مقاله و پروژه و تحقیق ها به صورت فایل ورد و قابل دانلود می باشند و شما به محض پرداخت آنلاین مبلغ همان لحظه قادر به دریافت فایل خواهید بود. این عملیات کاملاً خودکار بوده و توسط سیستم انجام می پذیرد. ضمنا همان لحظه لینک دانلود به ایمیل شما ارسال می گردد.
جهت پرداخت مبلغ شما به درگاه پرداخت یکی از بانک ها منتقل خواهید شد، برای پرداخت آنلاین از درگاه بانک این بانک ها، حتماً نیاز نیست که شما شماره کارت همان بانک را داشته باشید و بلکه شما میتوانید از طریق همه کارت های عضو شبکه بانکی، مبلغ را پرداخت نمایید
ارسال نظر