عنوان

مقاله ترک تحصیل و عوامل مربوط به آن

تعداد صفحات:۱۹

نوع فایل : ورد و قابل ویرایش

چکیده

ترک تحصیل مسئله‌ی مهمی است که هر ساله در هزاران دانش‌آموز با آن مواجه هستیم.

ترک تحصیل نه تنها یک مسئله‌ی آموزشی بلکه یک مشکل اجتماعی قابل توجه نیز می‌باشد. به علاوه این که، پیامدهای روانشناختی، اقتصادی و اجتماعی نیز به دنبال دارد. برای مثال، ترک تحصیل می‌تواند به از دست دادن عزت نفس، مصرف مواد، و تبدیل شدن فرد به بار اقتصادی برای جامعه منجر شود (منچ[۱] و کندل[۲]، ۱۹۸۸؛ تید ول[۳]، ۱۹۸۸).

در این مقاله به عواملی که نقش بسیار مهم وکلیدی درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد ، از جمله عوامل فردی،خانواده، همسالان،مدرسه،جامعه و … اشاره می شود.

واژه های کلیدی: ترک تحصیل ،عوامل موثر بر ترک تحصیل،عوامل فردی،خانواده، همسالان،مدرسه،جامعه

 فهرست مطالب

چکیده ۴
مقدمه ۵
عوامل موثر برافت تحصیلی ۶
عوامل فردی ۶
عوامل مربوط به خانواده ۸
عوامل مربوط به همسالان ۱۱
عوامل مربوط به کار ۱۵
عوامل مربوط به جامعه ۱۵
منابع ۱۷

منابع

Magdal. L. (1998). Risk Factors for Adolescent Academic Achievement. www.google.com.

Ekstrom.R.B.et.al. (1986).Who Drops Out of High School and Why ? Findings From a Natoilnal Study. Teachers College Record. V87.p356-373.

Mahan,G.& Johnsone.C.(1983).Protrait of a Dropout: Dealing Whit Academic Social and Emotional Problems.Nassp Bulletin .v6.p80 – 83.

Lambert.N(1988).Adolescent Out com For Hyperactive Children: Perspectives on General and Specific Patterns of Childhood Ri sk for Adolescent Educational, Social and Mental Health Problems. American Psycholigist. v 43.786- 799.

Gadwa,K& Griggs, S.S.A (1985). The School Dropout: Implications for Counselors. The School Counselor.v33p.9-17.

Dronbusch, S.M.et.al.(1987).The relation of Parenting Style to Adolescent School Performance.Child Development. V58.244-257.

Dronbusch,S.M.et.al.(1985).Singleparets  Extended Houseeholds and The Control of Adolescent. Child Development. 56.326-347.

Bayder, N & Brooks- Gunn, J. (1991). Effects ofMatemal Employment  And Child- Care. Arrangments on Presohoolers Cognitive and Behavioral. Out. com; Evidence From The Children of The National Longitudinal  Survey of Youth. Developmental.

Conklin, M.E& Daily. A.R.(1981). Dose consistency of Parental Educational Encou- gement Matter for Secondary School Studednts? Sociology Educationn. 54.p254-262.

Davies, M&Kanel, D.B.(1981). Parental and peer Influences on Adolescent. Education, Educational Plans:Some Further Evidence American Journal of Sociology. 87.363-387.

Bogenschnelder, K. (1997). Parental in Volvement In Adolescent Schooling: A         ProxiMal Process With Transcontextual Validify Journal of Marriage and The          Family.V59(3).718-733.

Marjoribanks.S.K(1985). Ecological correlates of Adolescent as pivations, Gender-RelatedDifferences. Contemporary EducatiOilal Psychology . vIO.p329-347.

مقدمه

از جمله عواملی که نقش بسیار مهم وکلیدی درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد ، عوامل فردی و خانواده  است.

بدون شک همسالان نقش بسیار مهمی درسرنوشت نوجوانان وجوانان ایفا می کنند و حتی می توان گفت نوجوانان وجوانان بیشترین تاثیر را از گروه همسالان خود می پذیرند،‌لذا فاکتورهای همسالان نیز نقش بسیارمهمی درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد که باید به آن توجه شود.

یکی دیگر از عوامل جامعه می باشد. مگدال (۱۹۹۸)، عوامل مربوط به جامعه مؤثر بر تحصیل را چنین ذکر می کند :‌

الف ) طبقه اجتماعی – اقتصادی پایین: دانش آموزان،‌درجوامعی که میزان رفاه آنها بالا بوده واشتغال به کار درحین تحصیل ندارند ،‌کمتر علاقمند به مدرسه هستند (نتلز[۱]  ۱۹۹۰)

ب) فقدان منابع و امکانات جامعه: به نظر می رسد مقدار پولی که توسط دولت صرف آموزش و پرورش می شود،‌با سودمندی وکارآیی آموزش و پرورش ارتباط داشته باشد،‌اما این ارتباط نا آشکار است . سرمایه گذاری نا کافی ممکن است مانع جذب واستخدام معلمان مجرب وسطح بالا ونگهداری کتب مرجع وسایر موادبرنامه درسی شود ( NCC،‌ ۱۹۹۱)

عوامل موثر برافت تحصیلی

عوامل فردی

از جمله عواملی که نقش بسیار مهم وکلیدی درپیشرفت تحصیلی دانش آموزان دارد ، عوامل فردی است. مگدال (۱۹۹۸)،‌این عوامل را چنین فهرست کرده است :

الف ) مفهوم خودضعیف واحساس کنترل اندک

دانش آموزانی که ترک تحصیل می کنند،‌و به نوعی دچار افت تحصیلی بوده اند ، مفهوم خود ضعیف تری نسبت به همسالانشان دارند که در مدرسه باقی می مانند وتحصیل را ادامه میدهند وهمچنین این گروه بر این عقیده اند که بر سرنوشتشان کنترل اندکی دارند (اکستروم و همکاران[۲] ،‌۱۹۸۶)

سول و همکاران[۳] (۱۹۸۱) ، این گروه از دانش آموزان ،‌یعنی گروهی که ترک تحصیل کرده وبه نوعی دچار افت تحصیلی بوده اند ، احساس کفایت و سودمندی ومسؤولیت کمتری دارند .

ب ) احساس بیگانگی ازمدرسه

احساس دانش آموزان به مدرسه ،‌خود به عنوان خانه دوم آنها نقش بسیار مهمی درموفقیت وشکست آنها دارد. دانش آموزانی که دچار افت تحصیلی شده وترک تحصیل کرده اند،‌رضایتمندی کمتر،‌تلاش کمتر، شرکت کمتر درفعالیتهای فوق برنامه ،‌نگرش مثبت تر نسبت به کاردرمقایسه با مدرسه واشتیاق کمتر به تحصیلات بعد ازدبیرستان گزارش کرده اند ، (اکستروم ،‌۱۹۸۶)

ماهان وجوهانسون[۴] ، (۱۹۸۶)چنین بیان می دارند که این گروه از دانش آموزان ،‌احساس قوی تعلق به مدرسه نشان نمی دهند و به مدرسه علاقمند نیستند.

ج) مشکلات رفتاری

از جمله عوامل فردی که نقش بسیار مهمی درموفقیت ویا شکست تحصیلی دانش آموزان دارد، ‌اختلالات و مشکلات رفتاری آنها است . اکستروم (۱۹۸۶)، دراین زمینه چنین بیان می دارد که ترک تحصیل کرده ها ، آنهایی هستند که درورود به کلاسهای درس تاخیر دارند،‌بیشتر غیبت دارند وکلاس راترک می کنند و آنها اغلب تنبیه واز کلاس اخراج می شوند .

کودکان ابتدایی که به شدت پرخاشگر هستند، احتمال کمتری دارد که از دبیرستان فارغ التحصیل شوند یا وارددانشگاه شوند و دانش آموزان ۱۸-۱۷ ساله ای که بیش فعالند ، بیشتر احتمال دارد که ضعف تحصیلی داشته، دریک مدرسه ویژه حضور یابند یا ترک تحصیل کنند (لامبرت[۵] ۱۹۸۸)

[۱] .Nettels.S.M.

[۲] .Ekstrom, and . et.al.

[۳] .Sewell. T. E, and. Et. Al.

[۴] .Mahan, G, Johanson.E

[۵] .Lambert. N.M.

[۱] Mensch

[۲] Kandel

[۳] Tidwell

جهت دریافت و خرید متن کامل مقاله و تحقیق و پایان نامه مربوطه بر روی گزینه خرید انتهای هر تحقیق و پروژه کلیک نمائید و پس از وارد نمودن مشخصات خود به درگاه بانک متصل شده که از طریق کلیه کارت های عضو شتاب قادر به پرداخت می باشید و بلافاصله بعد از پرداخت آنلاین به صورت خودکار  لینک دنلود مقاله و پایان نامه مربوطه فعال گردیده که قادر به دنلود فایل کامل آن می باشد .